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                處理學生打架的三條要義!——石家莊天使護士學校

                作者:Admin 日期:2020-11-30 點擊:304
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                俗話說,哪有舌頭不碰牙呢?除非兩個耳朵永遠不見面。 

                這么多性格各異的學生在一個學校里朝夕相處,每一個孩子的家庭環境、成長經歷、道德認識又各不相同,相互之間難免會發生眥睚,進而演變成沖突,有口頭糾紛到肢體沖突。 

                然而,學生之間在學校里發生了沖突,老師就難逃干系,如果處理不好,就會矛盾擴大化,甚至演變為兩個家庭之間或家庭與學校之間的矛盾沖突。 

                那么,當學生之間發生沖突之后,如何巧妙地解決,化干戈為玉帛,最起碼不要把矛盾激化和擴大化,確實考驗老師的智慧和能力。 

                遵循以下原則,問題一般就可以得到解決。 

                一、先處理傷情,再劃分責任 

                在處理打架事件之前,要先注意學生的安全問題。將參與打架的學生叫到辦公室,不要一開始就關注“為什么打架”,最好先關注學生是否受傷。 

                例如,可以整理學生因為打架被拉扯的衣服,用溫柔的語氣引導學生告訴老師是否受傷,是否需要去醫院處理傷口等。 

                要注意保存關鍵證據,像醫生的診斷結論、現場的情況等,為下一步區分責任做好準備工作。 

                如果傷者沒有得到及時的救治,一方面會讓傷害加重,導致二次傷害,對于家長也無法交代。當家長看到孩子受傷沒有及時得到救治,情緒受到刺激,會更加不好收拾。 

                在確認沖突雙方都沒有妨礙的情況下,再來調查事情的是非曲直,了解事情的前因后果、來龍去脈。了解事情的原因,合理劃分責任。

                二、先處理感情,再處理事情 

                老師的工作本來就很忙亂,再遇上學生鬧矛盾給老師增添麻煩,老師很容易上火,特別是經常給老師找麻煩的那些孩子。 

                老師一聽到又有他們的名字,往往氣不打一處來,甚至會氣急敗壞,惡言惡語地批評訓斥一頓了事。這樣,并不利于問題的解決。 

                在處理打架事件時,老師可以感性開頭,給參與雙方一個緩沖的時間,降低他們的怒氣。 

                先保持冷靜,不要被情緒牽動。若學生情緒處于激動狀態,此時采用嚴厲批評的方式來教育學生無疑會適得其反,給當事學生火上澆油。 

                因此,作為老師不妨讓學生單獨冷靜冷靜,讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間打架學生的情緒穩定下來之后,再處理為時不晚。 

                所有的矛盾和仇恨都不會憑空產生,都是由微不足道的小事不斷累積一步步發展而成。再壞的學生也不是一無是處,不要不分青紅皂白感情用事貿然下結論。 

                耐心傾聽雙方的陳述,引導學生在陳述中漸趨事情的本真,逐漸還原事情真相。 

                如果學生比較生氣、沖動,就先放一放,讓事情冷卻。有些事情冷處理要勝過熱解決。等學生也能夠心平氣和地面對這一件事的時候,再來引導學生說。 

                三、先分析原因,再尋找方法 

                學生為什么吵架?他們有什么心理背景?不同的人可能有不同的原因。 

                相同的表現背后有不同的原因,相同的原因可能會有不同的表現。具體說來,學生吵架的原因有如下幾種: 

                1、不當表達型。 

                這部分學生希望和別人交往,但是又沒有合適的表達思想和情感的方式,便用“動作”和別人打招呼,而對方未能理解他的好意,被誤認為是冒犯。倘若他進行反擊,便會導致矛盾加深。 

                2、故意挑釁型。 

                這一部分人在小學生群體中所占的比例極小。這部分學生性格極端,走自己的路,讓別人無路可走。他們橫行霸道,欺負弱小。惹是生非,不斷挑起禍端。在給別人造成麻煩中實現自己的快樂。 

                3、過度表現型。 

                這部分學生有很強的表現欲,希望得到大家的關注。便不斷進行試探,試圖找到一種能夠成功吸引別人的注意的方法。 

                當這種強烈的內心需求不能以積極的方式滿足的時候,就會用錯誤的方法刷自己的存在感,以證明自己的存在。打架就是他找到的其中一種方式。 

                4、捍衛權利型。 

                這部分學生認為自己的權利受到了侵犯,又找不到合適的救濟方式維護自己的權利,便在迫不得已的情況下使用武力,有的是在受到“挑釁”的情況下忍無可忍之后的奮起反擊。 

                針對不同的原因,要采取不同的對策,辨證施治,因人而異,對癥下藥,才能藥到病除,收到好的療效。

                對于那些不當表現型的學生,要告訴他好心還要好意,要學會換位思考,將心比心,尊重別人,教給他一些與人交往的基本禮儀,努力創設與人交往的條件和機會,讓他在與人交往中學會交往,在互動中學會互動。 

                只有對于那些故意挑釁型的學生,才是老師重點關注的對象。但是,也不能一棒子打死,要對他們進行幫扶,幫助其認識到自己的“任性”對他人造成的傷害,認識到自己的不當行為的危害。 

                對于過度表現型的學生,要對他進行引導,發現這個孩子的長處和優點,對他予以積極的關注,引導他以積極的、大家能接受的方式表現自己,滿足這些孩子的表現欲望。 

                對于捍衛權利型的學生,情理上可以理解,但不能縱容。告訴學生,捍衛自己的權利,要有理有利有節,要尋找合理的方式捍衛自己的權利,比方說向老師和家長求助,借助合法手段維護自己的合法權益,不主張以暴制暴,不支持俠義恩仇。


                石家莊天使護士學校2021年春季招生簡章

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